Første klasse traff oss som et godstog. Etter å ha kjørt gjennom barnehagen og utmerket oss på alle områder, var ikke datteren min og jeg forberedt på det gigantiske spranget til akademikere dette neste nivået ville bringe. Og det var vanskelig. . . for oss begge. Jeg husker at jeg så på en av avisene hennes bare noen få uker, hvor hun hadde blitt merket for å bruke store bokstaver. Når ble dette en greie? tenkte jeg. Er det ikke nok at hun skriver? Jeg følte at jeg ikke hadde fått notatet angående disse nye forventningene, og som om datteren min ikke hadde det heller.
Så kom regnestykket, som den lille jenta mi så ut til å slite med rett utenfor porten. Legg til lekser og ukentlige staveprøver, og første klasse føltes plutselig som et hopp flere trinn opp stigen uten sikkerhetsnett og ingen hånd å holde i. Det viste seg at jeg ikke var helt alene om å føle det slik.
«Årene med oddetall er alltid de vanskeligste,» sa en lærervenn til meg en dag da jeg beklaget meg over den iskalde dusjen første klasse hadde blitt. «Barn lærer vanligvis ny informasjon som deretter blir gjennomgang i partallsårene. Barnehage til første klasse er verst.'
Konseptet med at oddetallsår er vanskeligere enn partallsår, var ikke noe jeg noen gang hadde hørt om før. Og når jeg ser tilbake på mine egne skoleår, var jeg ikke helt sikker på om jeg var helt enig. Jeg husker fjerde klasse som mitt vanskeligste år. Men det kan ha vært fordi jeg hadde Mrs. Jackson, den slemmeste læreren i min utdanningskarriere foruten fysikkprofessoren på college som kunngjorde til et rom fullt av studenter at jeg ikke var smart nok til å bli lege. (Spøken er på ham, jeg droppet ut av pre-med og ble forfatter.)
Men jeg innså også at min egen vurdering av skoleårene mine kanskje ikke var spesielt nøyaktige. Så jeg tok kontakt med noen utdanningseksperter for deres mening om hele denne teorien om oddetall er vanskeligere.
Jennifer Holt er lærer og grunnlegger av Glad lærer mamma . Hun har en mastergrad i småbarnsopplæring og seks års undervisningserfaring i grunnskolen. Hun fortalte meg at det er mye sannhet i denne ideen om at oddetallsår er vanskeligere.
Mengden av nytt innhold introdusert i de oddetallsårene alene er mer streng, forklarte Holt. Så hvis du vurderer de sosiale forventningene, er det åpenbart at de oddetalls årene er vanskeligere. Hun brøt ned noen av de akademiske forventningene etter klassetrinn:
Barnehage
- Bokstav- og lydgjenkjenning
- Noen små ord utenat
- Skrive små ord og grunnleggende setninger
- Nummergjenkjenning
- Grunnleggende addisjon og subtraksjon
- Modifisert karakterskala (ingen tall- eller bokstavkarakterer)
Første klasse
- Mestring av å lese setninger og korte bøker
- Skrive setninger og korte avsnitt
- Addisjon og subtraksjon av store tall
- Å komponere og dekomponere tall
- Grunnleggende ordproblemer
Andre klasse
- Fortsett å lese bildebøker og lengre avsnitt
- Fortsett å skrive setninger med mer kompleksitet
- Komponere og dekomponere større tall
- Fortsett å lære om ordproblemer
Tredje klasse
- Memorering av multiplikasjonsfakta
- Komplekse flertrinns ordproblemer
- Sammenheng mellom multiplikasjon og divisjon
- Skrive essays med flere avsnitt med riktig grammatikk
- Lese kapittelbøker og øke flyten
- Økt personlig ansvar for lekser og skolearbeid
«Hvert klassetrinn lærer noe nytt innhold og utdyper elevenes forståelse,» forklarte Holt. Men oddetallsårene er de som er fulle av ny informasjon.
Alysia Simpson, lærer i første klasse i Arizona, var enig. Udetallene er sentrale år i et barns grunnskoleår, sa hun. Dette er årene studentene lærer nye grunnleggende ferdigheter som er nødvendige for å være vellykkede individer i samfunnet vårt.
Hun sa nøyaktig det vennen min hadde fortalt meg, at oddetallsår ofte er dedikert til å lære nye ferdigheter, mens partallsår innebærer å styrke og utvide disse ferdighetene. Noen gode eksempler på disse grunnleggende ferdighetene inkluderer å lære å lese, addisjon, subtraksjon, grunnleggende setningsstruktur, multiplikasjon, divisjon og å lære å lese for å få ny informasjon og forstå. Bare i år har vi tatt på oss de fire første av disse ferdighetene.
Så jeg er ikke gal. Første klasse har vært et stort steg opp. Og sannheten er at datteren min har slitt på måter som kan indikere behov for ytterligere hjelp. Vi jobber med disse problemene, sammen med læreren hennes og administrasjonen. De har vært integrert i å identifisere disse potensielle problemene tidlig, og har vært utrolig støttende når vi har vasset oss gjennom å finne løsninger som fungerer. Vi er heldige på den måten, ettersom mange barn sliter i årevis før noen skjønner at de ikke burde slite så mye.
Men hvis disse årene med oddetall er så mye vanskeligere til å begynne med, hvordan skal en forelder da vite om det bare er overgangen et barn sliter med, eller noe mer? Simpson sier at det beste en forelder kan gjøre er å gå til barnets lærer med sine bekymringer så snart disse bekymringene oppstår. «Jeg oppfordrer alltid foreldre til å utvikle og opprettholde et sterkt forhold til barnets lærer og skole med en gang. Finn ut hvordan du best kan støtte barnet ditt, faglig, følelsesmessig og mentalt, og ta gjennomtenkte avgjørelser sammen med fagpersoner innen utdanning.'
Vi er halvveis i datterens første klasseår, og gjør definitivt alt dette. Og det hjelper å vite at jeg ikke var helt utenfor basen da jeg følte at dette spranget var stort. Akkurat som det hjelper å forestille seg at andre klasse kan være lettere, når vi går forbi denne pløyingsfasen og inn i gjennomgangs-, vokse- og byggestadiet.
